Речевое Развитие В Доу Презентация
Описание слайда: Условия успешного речевого развития. В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками. 2. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи. 3. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями. 4. Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.
МБДОУ центр развития ребенка детский сад. Педагогический совет «Пути формирования. Презентация 'познавательно - речевое развитие детей дошкольного возраста' (ММО ДОУ. Педагоги уделяют большое внимание развитию. Ежедневное проведение. ЗКР отражается.
5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи. Описание слайда: 6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей. 7. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. 8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями. 9. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы. 10. Сотрудники поощряют детское словотворчество.
11. Сотрудники создают речевые центры в группе. 12. Сотрудники проводят регулярную просветительскую работу с родителями по вопросам развития речи воспитанников группы. Описание слайда: Примерная структура занятия по обучению рассказыванию Этап занятияВремя занятия для групп II младшаясредняястаршаяподготов. Организационный момент1122 Артикуляционная гимнастика и (или) голосовые упражнения. Формирование ЗКР3344 Сообщение темы занятия: рассматривание картинки или игрушки. Беседа (ответы детей на вопросы педагога).
Если это серия картин – разбор действий по каждой картинке отдельно4556 Физминутка3344 Составление предложений с соответствующей словарной работой-345 Составление рассказа самостоятельно4568 Итого15202530. Описание слайда: Примерная структура занятия по обучению детей пересказыванию: Организационный момент. Артикуляционная гимнастика и (или) голосовые упражнения. Формирование ЗКР Введение в тему: чтение рассказа 1 раз (с опорой на картинку или предмет).
Словарная работа (уточнение ключевых слов, объяснение новых или малознакомых слов). Вспоминание сюжета по наводящим вопросам (без зрительной опоры). Самостоятельный пересказ текста + зрительная опора (цепочкой; по частям; одним ребёнком). Итог занятия. Описание слайда: Значение занятий по развитию речи: 1.на занятиях решаются задачи из всех разделов программы; 2.развиваются те навыки и умения, которые трудно сформировать в других видах деятельности; 3.
Занятия помогают реализовать возможности речевого развития в дошкольном детстве - самом благоприятном периоде для овладения языком; 4. На занятиях внимание ребенка фиксируется на определенных языковых явлениях, в то время как в повседневной жизни работа над каким-либо речевым дефектом не может дать желаемого результата; 5.
В детском саду, по сравнению с семьей, наблюдается дефицит речевого общения с ребенком. Методически правильно организованные занятия помогают компенсировать этот дефицит. Описание слайда: МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НАГЛЯДНЫЕ: НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ (метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов) 2. ОПОСРЕДОВАННЫЕ (с использованием изобразительной наглядности: рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам) ПРАКТИЧЕСКИЕ: дидактические игры, игры- драматизации, инсценировки, пластические этюды, дидактические упражнения, хороводные игры СЛОВЕСНЫЕ: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Описание слайда: МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕПРОДУКТИВНЫЕ: воспроизведение готового речевого материала (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры) ПРОДУКТИВНЫЕ: создание собственных связных высказываний (обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания).
Описание слайда: ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НАГЛЯДНЫЕ: показ иллюстраций, показ положения органов артикуляции при обучении правильному произношению СЛОВЕСНЫЕ: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос ИГРОВЫЕ: игровой персонаж, сюрпризный момент, разные виды игр ПРЯМЫЕ (объяснение, речевой образец, указание) КОСВЕННЫЕ (напоминание, реплика, подсказ) В педагогической практике все приемы используются комплексно в зависимости от задач, содержания занятия, уровня подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Описание слайда: СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Речевой образец - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми (должен быть доступным, четким, громким, произноситься неторопливо). Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. Объяснение - раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия ( н-р, для объяснения правил и действий в дидактических играх).
Указания - разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата (обучающие, организационные и дисциплинирующие. Оценка детской речи - мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности. Описание слайда: Развитие артикуляции и мелкой моторики руки. Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребёнку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращённую к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы, язык должны быть гибкими, долго удерживать определённое положение, без труда переходить от одного движения к другому. Всему этому способствует АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Гимнастику выполняют ежедневно в течение 7-10 минут, перед зеркалом (под зрительным контролем), постепенно темп упражнений увеличивается. Описание слайда: «Во всех возрастных группах могут быть использованы практически одни и те же комплексы артикул. Упражнений, но требования к выполнению упражнений на каждом возрастном этапе будут различными. С детьми младшей группы упр.-я проводят в игровой форме.
Необходимо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых трудно дальше развивать движения артикуляционного аппарата. В средней группе для АГ используются игровые приёмы, совершенствуются и развиваются дальше приобретённые простейшие навыки движений. В старшей и подготовительной группе уже следят за плавностью, лёгкостью, чёткостью выполнения движений, за умением плавно и быстро переключаться с одного движения на другое. Дети этого возраста могут выполнять упр.-я в любом темпе.
Описание слайда: Развитие фонематического слуха и восприятия Формированию правильного звукопроизношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой) слух. Начиная с 4-х лет детей знакомят с понятиями «слово» и «звук», с тем, что слова состоят из звуков, которые произносятся в определённой последовательности, что слова звучат по-разному и одинаково. Обращают внимание на длительность звучания слов. Формируют умение различать на слух твёрдые и мягкие согласные, определять первый звук в слове. Знакомят с делением слов на слоги. Описание слайда: Типичные ошибки педагогов в подготовке и проведении речевых занятий: Речевое занятие должно развивать не речь воспитателя, а речь детей (речевая активность педагога должна составлять 1/3, а не наоборот); Плохо спланированное занятие; В поставленных речевых задачах не хватает конкретики (например: обогащать словарь детей и всё.
Нет перечисления конкретных слов); Быстрая потеря интереса детей к занятию (было установлено, что на 5 минуте занятия у 15% детей снижается внимание, на 7-й – у 20%, через 15 минут почти 40% детей начинают зевать, потягиваться, разговаривать с соседом). Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Создание сетевой модели познавательно-речевого общения детей дошкольного возраста. Актуальность темы. Концепция содержания непрерывного образования определяет познавательно – речевую компетентность ребёнка как развитие его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, опробовании разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, решение проблемных ситуаций. Анализ сложившейся практики показывает, что процесс и результативность познавательно – речевого взаимодействия педагогов с детьми не способствует необходимому сегодня уровню развития выпускника детского сада. Поэтому необходимо совершенствовать педагогические методы и приёмы, направленные на организацию образовательной среды, стимулирующей познавательную активность детей; на развитие природной детской любознательности; на поощрение детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений. Необходимым условием повышения уровня познавательно – речевой компетентности ребёнка мы предполагаем создание сетевой модели взаимодействия: участие в проектной деятельности (где познавательно-речевое развитие проходит через все виды детской деятельности: игра, труд, изо, музыка, театр и т.д.,в тесном сотрудничестве с педагогами и родителями).Американский педагог Джон Дьюи считает, что с помощью «метода проектов» дети приобретают способность рассуждать: они осознают свои интересы, учатся ставить цель, подбирать средства для её достижения, оценивать последствия. Знания, приобретённые в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного опыта ребёнка.
Таким образом, актуальность создания сетевой модели проектной деятельности по познавательно- речевому развитию заключается в том, что содержание деятельности становится движущей силой, где цели детей и взрослых совпадают, что и определяет эффективность познавательно – речевого процесса, повышает компетентность выпускника дошкольного учреждения. Объект исследования: организация познавательно- речевого общения детей дошкольного возраста. Предмет исследования: уровень развития познавательных интересов, речевой функции на базе обогащённого сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта детей. Цель: создать сетевую модель, обеспечивающую познавательно- речевую компетентность воспитанника ДОУ. Задачи: -изучить систему познавательно- речевого развития в ДОУ; -определить условия эффективности функционирования сетевой модели; -обеспечить методическое сопровождение; -активизировать взаимодействие с родителями. Ожидаемые результаты: - внедрение модели «Музей одного образа», «Художественное чтение»; -оснащение игровых зон для развития речевой функции, воображения и становления произвольности предметных действий; -обогащение форм взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Гипотеза: Если: определить условия для эффективного взаимодействия детей и инициировать познавательную и речевую активность при общении детей со сверстниками и взрослыми, То в результате получим: -уверенность ребёнка в своих силах, открытость внешнему миру; -инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности; -способность ребёнка к познанию, фантазии, воображению; -желание и потребность говорить, превращать воспринимаемое, наблюдаемое в речь.
Теоретико-методологическая основа исследования: - Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утверждена ФКС по общему образованию МО РФ г.); -Концепция дошкольного воспитания (1989 г.); -Джон Дьюи «Метод проектов» Методы исследования: -анализ нормативно – правовых документов, методической литературы; -педагогическое наблюдение; -изучение практического опыта; -психолого-педагогическая диагностика. Сроки: 2006 -2009 год Этапы: Первый этап: ( подготовительный 2006-2007 уч.г.) – организовали проведение педсовета «Совершенствование деятельности ДОУ по формированию у дошкольников познавательно-речевого развития», отметили уровень готовности педагогов, уровень активности родителей, уровень развития детей; сделав анализ существующего опыта разработали и утвердили план мероприятий. Второй этап (практический 2007-2009 уч. Г.) – реализация проекта. Третий этап (обобщающий 2009 г.) – подведение итогов и выявление результативности. Состав участников: подготовительная и средняя группа – 35 детей, 4 педагога, родители. Критерии оценки ожидаемых результатов.
Познавательно Речевое Развитие В Доу Презентация
Критерии Показатели Информационно- методическое обеспечение -наличие информационного инструментария; -наличие перспективного планирования; -наличие диагностических материалов; -учебно- методические пособия Сформированность мотивационной готовности участников образовательного процесса -уровень активности педагогов; -уровень активности родителей; -уровень развития детей. Психологический климат -умение взаимодействовать в интересах развития ребёнка.